English version of this page

3. Velg relevante aktiviteter

Planlegg relevante undervisningsformer og l?ringsaktiviteter

N?r du har klargjort m?let for undervisningen gjennom ? presisere l?ringsm?lene og planlagt eksamen, kan du planlegge hver ?kt som del av et helhetlig undervisningsforl?p.

Enkle l?ringsm?l kan studentene oppn? ved ? lese pensumlitteratur p? egenh?nd eller i selvorganiserte kollokviegrupper. De mer komplekse l?ringsm?lene b?r studentene f? st?tte til ? arbeide med fra fagl?rere og medstudenter.

  • P? lesesalen kan studentene tilegne seg detaljer fra pensum og bli kjent med stoffet p? egen h?nd og i eget tempo.
  • Seminarer egner seg best til aktiviteter som trener 澳门皇冠体育,皇冠足球比分 mellom studentene, for eksempel til diskusjon, probleml?sing og hverandrevurdering.
  • Forelesninger kan fungere godt for ? gi studentene oversikt over store linjer og sentrale begreper, innvie studentene i fag- og profesjonsspesifikke tenkem?ter, og synliggj?re strukturer i fag som studentene kan bruke til ? organisere ny kunnskap. Ved ? bruke aktiviteter i forelesningen kan studentene engasjere seg aktivt i fagstoffet.
  • P? Canvas kan studentene teste egne kunnskaper som forberedelse til forelesning og seminarer, samt arbeide med fagstoffet gjennom innleveringer og i hverandrevurderinger.
  • I laboratorier, i felt og i praksis tilegner studentene seg relevante ferdigheter, og de f?r mulighet til ? koble teori og praksis og reflektere over egen l?ring.
  • Innleveringer og presentasjoner lar studentene trene p? ? kombinere kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse.

Aktiv l?ring

Studentaktive l?ringsformer fremmer dybdel?ring hos studentene. Aktivitetene kan variere fra m?nedslange prosjektarbeid til mikroskriving p? 60 sekunder, men har til felles at de bidrar til ? st?tte og styrke studentenes l?ringsprosess.

Valg av aktivitet er avhengig av hvilke l?ringsm?l du ?nsker at studentene skal oppn? i undervisnings?kten, samt om du m?ter studentene i en forelesningssal, i et seminarrom eller digitalt.

Diskuter gjerne med studentene hvorfor du har valgt bestemte undervisningsaktiviteter, og hvordan du har tenkt at aktivitetene skal st?tte opp om studentenes l?ring.

De fleste aktivitetene kan tilpasses for ? gjennomf?res digitalt i Canvas eller i Zoom.

Se oversikt over metoder for aktiv l?ring p? nettsidene til KURT (Kompetansesenter for undervisning i realfag og teknologi).

Eksempel p? undervisningsaktiviteter

Mikroskriving

Hva: Korte skrive?velser (3-5 minutter) for ? trene p? ? skrive om faget.

N?r: I en forelesing, i seminargrupper, og p? lesesalen.

Hvordan: Gi tydelig instruks, alle i rommet deltar. Sett timer p? tre til fem minutter. Studenter og fagl?rer skriver hver for seg helt til tiden er ute. Fagl?rer gir deretter klarsignal til diskusjon i par eller sm? grupper og oppsummerer diskusjonen i plenum til slutt.

Eksempel: “F?r pause skal vi gj?re en kort skrive?velse. Jeg setter klokken p? tre minutter, og alle bruker tiden p? ? skrive en kort definisjon p? maksimum tre setninger som forklarer fagbegrepet 'periodisk bevegelse'. Det viktigste er at du skriver noe, ikke at du skriver en korrekt og perfekt definisjon. Skriv maksimum tre setninger, uten ? se p? notater og i l?reboken. Etter at de tre minuttene er over, skal vi diskutere definisjonene med hverandre. Er alle klare?”

Varianter:

  • Definisjoner av fagbegreper
  • Forklaringer til kodesnutter, figurer,tabeller eller grafer 
  • Sammenligning av to eller flere begreper
  • Skrive korte kodesnutter, tegne figurer og/eller grafer

Tenk-par-del

Hva: ?velse for ? aktivere alle studentene i diskusjoner om faget. Noen ganger omtalt som "summegrupper".

N?r: I en forelesing, i seminargrupper, og kollokvier.

Hvordan: Gi studentene en oppgave fra pensum eller fra forelesning. F?rst f?r studentene ett til to minutter p? ? tenke p? egenh?nd, gjerne ved ? skrive ned noen stikkord eller tegne tankekart. Deretter diskuterer studentene i par eller sm? grupper i to til tre minutter f?r de deler funnene sine med hele gruppen i en felles oppsummering. Formen p? ?velsen sikrer at b?de de aktive og de forsiktige studentene f?r mulighet til ? bidra. 

Omvendt undervisning

For ? oppn? h?y grad av studentaktivitet og en sterk sammenheng mellom det som skjer i den organiserte undervisningen og arbeidet studentene skal gj?re p? egen h?nd, kan det v?re nyttig ? bruke prinsipper fra omvendt undervisning.

Omvendt undervisning er en tiln?rming som hjelper deg ? tenke systematisk rundt hvordan studentene kan aktiveres p? ulike m?ter, og til hvilke form?l. I korte trekk g?r prinsippet ut p? at studentene forbereder seg med ? lese fagstoff og se videoer p? egen h?nd f?r de m?tes til gruppearbeid og diskusjoner. Les mer om omvendt undervisning. 

L?ringsmilj?

For at studentaktive l?ringsformer skal fungere godt, er l?ringsmilj?et sv?rt viktig. Gjennom aktivitetene vil noen studenter oppdage at de ikke har forst?tt hva et begrep betyr, og bruke erfaringen til ? bygge ny kunnskap. En slik prosess er s?rbar, og dersom studentene er redde for hverandre eller usikre p? om det er mulig ? ikke ha alle svarene, vil det kunne blokkere l?ringen deres.

Tenk p? hvordan du kan skape et godt l?ringsmilj? for studentene, og hvordan aktivitetene du velger kan b?de bidra til og p?virkes av hvordan studentene har det.

L?ringsassistenter

L?ringsassistenter (ogs? omtalt som seminarl?rere eller gruppel?rere) bidrar til forelesninger, seminarer, laboratorie?velser og vurderinger. For ? sikre et meninsgsskapende samsvar i undervisningen er det viktig at emneansvarlig legger til rette for et tett 澳门皇冠体育,皇冠足球比分 i gruppen som underviser sammen.

Det kan v?re hensiktsmessig med jevnlige m?ter som omhandler b?de fagspesifikk forberedelse og diskusjoner om l?ringsmilj? og studentaktive l?ringsformer. Bruk gjerne ressursen L?ringsassistenter i aksjon som en del av 澳门皇冠体育,皇冠足球比分et.

Gjesteforelesere

Gjesteforelesere bidrar med oppdatert og relevant fagkunnskap, og lar studentene f?r verdifull innsikt i forskningsfronten av et fagfelt. For ? fungere som en integrert del av undervisningen, trenger ogs? gjesteforeleserne ? f? innsikt i l?ringsm?lene og aktivitetene som studentene skal gj?re.

Sp?rsm?l til planleggingen:

  • Har du valgt aktiviteter som st?tter studentene til ? n? l?ringsm?lene?
  • Har du planlagt b?de mindre og mer omfattende aktiviteter som kan gi variasjon i undervisningen?
  • Gj?r aktivitetene at studenten f?r trening i ferdigheter som du senere skal vurdere?
  • Hvordan skal du legge til rette for et godt l?ringsmilj? i undervisningen?
  • Hvordan skal du inkludere l?ringsassistentene i arbeidet med ? legge til rette for l?ringsrike aktiviteter sammen med studentene?
  • Hvordan vil du 澳门皇冠体育,皇冠足球比分e med gjesteforelesere for ? gi studentene mulighet til ? bruke aktiviteter for ? l?re ogs? n?r du ikke er tilstede?

Videre lesing:

Publisert 10. juni 2020 13:16 - Sist endret 27. mai 2024 15:25
Del p? e-post