- Lag gode l?ringsm?l
- Vurdering og eksamen
- Velg relevante aktiviteter
- Bruk digitale verkt?y
- Undervisning i et fellesskap
Denne delen av planleggingen har to faser:
Planlegg hva studentene skal l?re i emnet
Baklengsdesign begynner med ? planlegge hva studentene skal l?re. For mange undervisere som overtar et eksisterende emne, er det lurt ? ta utgangspunkt i listen med l?ringsutbyttebeskrivelser som du finner p? emnesidene, under overskriften “Hva l?rer du?”.
Det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket for livslang l?ring (NKR) legger f?ringer for beskrivelsene av l?ringsutbyttene for emner og studieprogram, og l?ringsutbyttene er en kontrakt mellom universitetet og studentene. Beskrivelsene b?r inkludere kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse.
Verb for l?ring
I planlegging av undervisning er det hensiktsmessig ? se p? handlingsverbene i hvert av punktene som beskriver l?ringsutbyttet. Studentene skal ikke bare tilegne seg kunnskap, de skal ogs? bruke kunnskapene sine p? ulike m?ter. Verb som ? analysere eller ? diskutere gir viktig informasjon om hva studentene skal l?re ? utf?re.
Verbene beskriver en ?kende kompleksitet i studentenes utvikling. Det er for eksempel enklere ? identifisere noe ved bruk av fagbegreper, enn det er ? analysere et datasett, som igjen er mindre krevende enn ? utvikle ny kunnskap. Utviklingen skjer b?de i l?pet av et emne, og gjennom en hel grad.
Modellen The structure of observed learning outcomes (kalt SOLO-taksonomien, se figur?under) gj?r det mulig ? sortere de ulike verbene og se dem i sammenheng med studentenes l?ring.?For ? tilrettelegge for dybdel?ring og faglig forst?else, er det viktig ? utvikle l?ringsutbytter og undervisnings- og vurderingsformer som ligger mot h?yre i taksonomien.
Eksempel p? gode emnesider
Her finner du eksempler p? gode og tydelige emnesider der l?ringsutbyttene inkluderer kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse.
- Privatrett ved Det juridiske fakultet
- Helse?konomi ved Det medisinske fakultet
- Kunsthistorie ved Det humanistiske fakultet
- Informatikk ved Det matematisk- naturvitenskapelige fakultet
- Spesialpedagogikk ved Det samfunnsvitenskapelige fakultet
Lag konkrete l?ringsm?l for hver undervisnings?kt
L?ringsutbyttebeskrivelsene er formulert p? et overordnet niv?. For ? konkretisere undervisningsplanleggingen er det lurt ? formulere en liste med konkrete l?ringsm?l for hvert av l?ringsutbyttene.
De konkrete l?ringsm?lene hjelper deg ? planlegge bestemte undervisnings?kter og ta valg om vurderingsformer. For studentene kan de konkrete l?ringsm?lene hjelpe til ? forst? hvordan du vektlegger ulike deler av fagstoffet.
I arbeidet med ? presisere konkrete l?ringsm?l kan du for eksempel nyansere hva det vil si ? “ha god kjennskap” til et bestemt fagomr?de. Betyr "god kjennskap” at studentene skal kunne gjengi fagterminologi, eller skal de bruke faguttrykk for ? sammenligne og analysere en tekst eller et fenomen?
L?ringsutbyttebeskrivelser og l?ringsm?l gir en tydelig retning for undervisningen, og er sentrale i ? utforme gode eksamensoppgaver. De hjelper deg ogs? med ? velge relevante aktiviteter i forelesinger og seminarer, samt planlegge gode instrukser for laboratorie?velser, praksis og innleveringer.
Eksempel p? konkrete l?ringsm?l
I eksempelet under blir et l?ringsutbytte konkretisert til fire ulike l?ringsm?l. Hvert av de fire punktene kan dekkes av en egen undervisnings?kt eller aktivitet. Legg merke til at verbene i de fire l?ringsm?lene indikerer ?kende kompleksitet i studentenes l?ring og fordeler seg i SOLO-taksonomien.
L?ringsutbytte:
- Etter ? ha fullf?rt emnet skal du ha god kjennskap til grunnleggende l?ringsteorier
L?ringsm?l:
- Studentene skal kunne gjengi de fem viktigste teoriene for l?ring
- Studentene skal kunne identifisere l?ringsteoretiske synspunkter fra tekster og eksempler
- Studentene skal kunne diskutere de ulike l?ringsteoriene opp mot digital undervisning
- Studentene skal kunne reflektere rundt sin egen l?ringsprosess
Sp?rsm?l til planleggingen:
- Dekker l?ringsm?lene b?de enkle og mer komplekse ferdigheter?
- Hvordan kan du bruke l?ringsm?lene i samtaler med studentene om deres l?ring og faglige utvikling?
-
Hvordan kan du bruke l?ringsm?lene til ? planlegge vurderingsformer og undervisningsaktiviteter?
-
Hvordan passer l?ringsutbyttebeskrivelsene p? nettsidene med innholdet i emnet ditt?
-
Dekker l?ringsutbyttebeskrivelsene b?de kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse?
-
Hvordan passer l?ringsutbyttebeskrivelsene inn i studieprogrammet og progresjonen til studentene?