Her finner du eksempler p? tidligere gitte eksamensoppgaver:
OPPGAVE 1: Gj?r rede for teori og forskning n?r det gjelder barn og unges utvikling av relasjoner til jevnaldrende, og dr?ft hvilke konsekvenser jevnaldringsrelasjoner kan ha for psykisk helse.
OPPGAVE 2: Gj?r rede for teori og forskning innen sosial‐kognitiv teori og hvordan denne kan brukes i praksis for ? fremme barn og unges l?ring.
Begge oppgavene m? besvares.
Sensorveiledning:
Oppgave 1) Her forventes det at studentene har kjennskap til teori og forskning n?r det gjelder jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse. En god besvarelse b?r inneholde b?de kunnskaper om teori og forskning p? jevnaldrende, samt kunnskaper om psykisk helse. En viktig del av oppgaven er ? dr?fte sammenhenger mellom jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse, og hvordan de kan p?virke hverandre. Pensumet som dekker oppgave er blant annet: Jevnaldringsrelasjoner er dekket i kapittel 13 i Siegler m.fl. "How Children Develop". Temaet psykisk helse er dekket gjennom Bru sin bok "Psykisk helse i skolen". Mobbing er ogs? omtalt i Siegler m.fl.
Oppgave 2) Det forventes at studentene har kjennskap til teori og forskning n?r det gjelder sosial-kognitiv teori med fokus p? l?ring hos barn og unge. Pensum om sosial kognitiv-teori finnes blant annet i kapittel 4 i Schunk m.fl. Flere kapitler i Ormrod er aktuelle med tanke l?ring. Temaene er ogs? dekket i forelesninger. Motivasjon kan trekkes inn i oppgaven, men det er viktig at hovedfokus er p? l?ring hos barn og unge, og heller flette inn motivasjon der det er egnet som et tillegg.
OPPGAVE 1: Gj?r rede for teori om barns temperament og dr?ft hvilken betydning temperament kan ha for psykisk helse hos barn og unge.
OPPGAVE 2: Gj?r rede for sosial-kognitiv perspektiv og dr?ft hvordan perspektivet kan benyttes til ? forst? prososial atferd hos barn.
Begge oppgavene m? besvares.
Sensorveiledning:
Oppgave 1) Kapittel 10 i Siegler m.fl. ("How Children Develop", som handler om emosjoner og temperament, og mange av kapitlene i Bru m-fl. om "Psykisk helse i skolen" m? dekkes. Det er like mange svar p? denne oppgaven som det er kandidater, og den er egnet til ? skille mellom gode og mindre gode besvarelser fordi det er n?dvendig ? avgrense begrepet "psykisk helse", f.eks. om man snakker om innagerende eller utagerende atferd, angst/depresjon, tilknytningsvansker m.m., eller om man eventuelt tar med flere problemomr?der.
Oppgave 2) Kapittel 5 i Ormrod "Human Learning" handler spesifikt om sosial-kognitiv teori og er sentralt for ? l?se denne oppgaven. Videre dekkes sosial-kognitiv teori i kapittel 4 i Schunk m.fl. "Motivation in education, research an applications" med mer vekt p? motivasjon. Gode besvarelser vil kunne ha dr?ftingspunkter der motivasjon kan relateres til prososial atferd. Sosial kognitiv teori kan alts? diskuteres i oppgaven ut fra et l?ringsperspektiv, et utviklingsperspektiv, eller motivasjonsperspektiv. Det er derfor ikke feil dersom studenter fokuserer p? et av disse perspektivene, s? sant de setter det inn i en kontekst om hvordan man kan forst? prososial atferd hos barn.
OPPGAVE 1: Redegj?r for hvordan barn og unge utvikler relasjoner til sine jevnaldrende. Dr?ft deretter hvordan samspillet mellom jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse kan utvikle seg.
Oppgave 2: Redegj?r for en sentral motivasjonsteori/tradisjon. Dr?ft deretter hvordan denne teorien kan p?virke arbeid med ? fremme motivasjon og l?ring hos barn og unge.
Begge oppgavene m? besvares.
Sensorveiledning:
Oppgave 1) I oppgave 1 forventes det at studentene har kjennskap til teori og forskning n?r det gjelder jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse. Jevnaldringsrelasjoner er dekket i kapittel 13 i Siegler m.fl. "How Children Develop". temaet psykisk helse dekket gjennom Bru og medarbeidernes bok "Psykisk helse i skolen". En god besvarelse b?r innholde b?de kunnskaper om teori og forskning p? jevnaldrende, samt kunnskaper om psykisk helse. En viktig del av oppgave er ? dr?fte sammenhenger mellom jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse.
Oppgave 2) Det forventes at man har kjennskap til en sentral teori som forklarer menneskers motivasjon. Mer spesifikk burde kandidaten kunne redegj?re for hvordan motivasjon er definert og vektlagt i den valgte teori/tradisjon. F.eks. kan blant annet Atkinsons/McClellands motivasjonsteori, selvbestemmelsesteori, sosial kognitiv teori (Bandura, m?lorienteringsteori eller andre) v?re naturlige utgangspunkt for ? gj?re rede for begrepene og hvordan de kan brukes for ? fremme motivasjon og l?ring.
OPPGAVE 1: Redegj?r for hvordan barn og unge utvikler sine relasjoner til jevnaldrende. Dr?ft deretter hvordan samspillet mellom jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse kan utspille seg.
OPPGAVE 2: Gj?r rede for sentrale trekk ved sosial-kognitiv teori. Dr?ft deretter hvordan dette kan benyttes i arbeid med barn og unges psykiske helse.
Begge oppgavene m? besvares.
Sensorveiledning
Oppgave 1) I oppgave 1 forventes det at studentene har kjennskap til teori og forskning n?r det gjelder jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse. Jevnaldringsrelasjoner er dekket i kapittel 13 i Siegler m.fl. ?How children develop?. Temaet psykisk helse er dekket gjennom Bru og medarbeideres bok ?Psykisk helse i skolen?. En god besvarelse b?r inneholde b?de kunnskaper om teori og forskning p? jevnaldrende, samt kunnskaper om psykisk helse. En viktig del av oppgaven er ? dr?fte sammenhenger mellom jevnaldringsrelasjoner og psykisk helse.
Oppgave 2: I oppgave 2 forventes det at studentene har kjennskap til teori og forskning n?r det gjelder sosial-kognitiv teori med fokus p? l?ring hos barn og unge. Pensum om sosial-kognitiv teori finnes blant annet i kapittel 4 i Schunk m.fl. Flere kapitler i Ormrod er aktuelle med tanke p? l?ring. Temaene er ogs? dekket i forelesninger. Motivasjon kan trekkes inn i oppgave, men det er viktig at hovedfokus er p? l?ring hos barn og unge og psykisk helse. Temaet psykisk helse er dekket gjennom Bru og medarbeideres bok ?Psykisk helse i skolen?.
En god besvarelse b?r inneholde sentrale trekk ved sosial-kognitiv teori, samt kunnskaper om psykisk helse. En viktig del av oppgaven er ? dr?fte sammenhenger mellom sosial-kognitiv teori og psykisk helse.